El saber filosófico es una disciplina que se ha desarrollado a lo largo de los siglos con el objetivo de comprender el mundo y la existencia humana. A menudo se considera como una de las disciplinas más antiguas de la humanidad, ya que sus raíces se remontan a la antigua Grecia y a pensadores como Platón y Aristóteles. Sin embargo, la filosofía ha evolucionado y se ha desarrollado a lo largo de los siglos, abarcando una amplia variedad de temas y enfoques.

 En su esencia, la filosofía es una disciplina que busca comprender el mundo y la existencia humana a través del razonamiento y la reflexión. A menudo se considera como una disciplina que se ocupa de preguntas fundamentales acerca de la naturaleza de la realidad, la moral, la mente y el conocimiento. Los filósofos han investigado estas cuestiones a lo largo de los siglos, desarrollando teorías y argumentos que han ayudado a construir nuestra comprensión del mundo.

 No existe un consenso para la definición de filosofía, pues esta ha cambiado a lo largo de la historia y los distintos filósofos la han conceptualizado de diversas formas.

Pitágoras (528-507 a.E.) empleó por primera vez el término para referirse a sí mismo como “amante de la sabiduría”.

La filosofía se divide en varias ramas, cada una de las cuales se ocupa de un conjunto específico de preguntas y problemas. Este tema es abordado más adelante en esta guía.

Uno de los aspectos más importantes del saber filosófico es su carácter crítico y cuestionador. Los filósofos suelen ser escépticos por naturaleza y tienden a cuestionar las creencias y las afirmaciones que se dan por sentado. Esta actitud crítica y cuestionadora es esencial para el desarrollo de un pensamiento riguroso y para la construcción de un conocimiento sólido.

Otro aspecto importante del saber filosófico es su carácter interdisciplinario. La filosofía es una disciplina que se relaciona con otras disciplinas como la ciencia, la historia, la literatura y las artes. Los filósofos a menudo se inspiran en los descubrimientos y las teorías de estas disciplinas para desarrollar sus propias ideas y teorías.

En la filosofía, y sobre todo para los presocráticos, los conceptos de ser y devenir son fundamentales para comprender la naturaleza de la realidad. El ser se refiere a lo que es permanente y constante, mientras que el devenir alude a lo que está en constante cambio o transformación. Estos conceptos han sido explorados por filósofos desde Heráclito, quien enfatizó el devenir, hasta Parménides, quien se centró en el ser.

La filosofía se caracteriza por su intento de descubrir los principios fundamentales que subyacen a la realidad y el conocimiento. Esta búsqueda va más allá de lo aparente para encontrar las bases sobre las que se construye el entendimiento humano del mundo. Asimismo, la filosofía busca estructurar el conocimiento de manera coherente y ordenada, desarrollando sistemas de pensamiento que intentan explicar aspectos amplios de la realidad. Para esta sistematicidad, se utiliza el razonamiento lógico, el cual es un pilar del saber filosófico; la filosofía se apoya en la argumentación y el análisis crítico para desarrollar y validar sus ideas. Finalmente, la filosofía se caracteriza por una actitud de cuestionamiento constante. Esta actitud crítica implica no solo dudar y cuestionar las creencias y afirmaciones, sino también maravillarse y contemplar profundamente la realidad.

Antes de la aparición de la filosofía, teníamos explicaciones sobre el universo animistas. El animismo, una creencia en la existencia de espíritus y fuerzas sobrenaturales en objetos naturales, es central en el saber mágico. Este enfoque ve el mundo como un lugar donde todo está interconectado a través de estas fuerzas y esos personajes.  El saber mágico a menudo atribuye fenómenos naturales o eventos a la acción de seres sobrehumanos o deidades. Estas explicaciones se basan en una comprensión del mundo que va más allá de lo empírico y lo racional.

Sin embargo, el saber filosófico no solamente es diferente al saber mágico, sino que también difiere del saber científico. A diferencia de la filosofía y el saber mágico, el conocimiento científico se basa en la observación y experimentación para validar hipótesis. La ciencia busca explicaciones verificables y repetibles para los fenómenos con base en el método científico, el cual es un proceso sistemático que incluye la formulación de hipótesis, la realización de experimentos y la observación para comprobar estas hipótesis, y la conclusión basada en los resultados. Asimismo, la ciencia utiliza varios tipos de comprobación, como experimentos controlados, estudios observacionales y análisis estadísticos, para validar sus teorías y modelos.

 En resumen, el saber filosófico es una disciplina antigua pero siempre relevante que busca comprender el mundo y la existencia humana a través del razonamiento y la reflexión. Se divide en varias ramas que se ocupan de preguntas y problemas específicos, y se caracteriza por su carácter crítico, cuestionador, y su carácter interdisciplinario.

La duda, el asombro y la pregunta filosófica son conceptos fundamentales en la filosofía antigua, y en particular en la filosofía presocrática. Los presocráticos son los primeros filósofos de la historia de la filosofía occidental y su pensamiento es esencial para entender el desarrollo de la filosofía en general. Estos filósofos se caracterizan por su interés en la naturaleza y la realidad, y por su deseo de comprender el mundo a través de la razón y la reflexión. Aquí se examinará cómo la duda, el asombro y la pregunta filosófica son fundamentales en el pensamiento de los presocráticos, y cómo estos conceptos contribuyeron al desarrollo de la filosofía occidental.

La duda es una característica fundamental del pensamiento filosófico, y los presocráticos son considerados como los primeros filósofos que cuestionaron el conocimiento tradicional y buscaron nuevas formas de comprender el mundo. Estos filósofos se preguntaban acerca de la naturaleza de las cosas, y buscaban respuestas a preguntas fundamentales como “¿qué es el mundo?”, “¿cómo comenzó el mundo?” y “¿qué es el ser humano?”. Estas preguntas son esenciales para el desarrollo de la filosofía, ya que buscan comprender el mundo de una manera nueva y diferente a la tradicional.

La duda es una característica de la filosofía, ya que ella indaga porque no tiene respuestas claras y definidas, siendo que su ideal es encontrar la máxima certeza. “la duda en la filosofía constituye una actitud que dota al filósofo de un instrumento pertinente y necesario para obtener la verdad” (Escobar Valenzuela, Filosofía. Serie integral por competencias, 2016, pág. 23)

El asombro es otro concepto fundamental en el pensamiento de los presocráticos. Estos filósofos se maravillaban ante la belleza y la complejidad del mundo, y se esforzaban por comprenderlo. El asombro es una respuesta emocional a algo desconocido o desconocido, y es una fuerza impulsora para el pensamiento filosófico. Los presocráticos veían el mundo como un lugar lleno de maravillas, y buscaban comprenderlo a través de la reflexión y la razón. La filosofía se origina frente a los problemas o las aporías que le causan admiración o sorpresa al ser humano.

 La pregunta filosófica es un concepto clave en el pensamiento de los presocráticos. Estos filósofos buscaban comprender el mundo a través de preguntas fundamentales, y buscaban respuestas mediante la reflexión y la razón. Estas preguntas son esenciales para el desarrollo de la filosofía, ya que buscan comprender el mundo de una manera nueva y diferente a la tradicional. El preguntar es un arte para el filósofo, pues para él nada es seguro o definitivo.

 En conclusión, la duda, el asombro y la pregunta filosófica son conceptos fundamentales en el pensamiento de los presocráticos, y son esenciales para entender el desarrollo de la filosofía occidental. Estos filósofos cuestionaron el conocimiento tradicional y buscaron nuevas formas de comprender el mundo, y su pensamiento es esencial para entender la filosofía en general.

 Uno de los filósofos presocráticos más importantes es Tales de Mileto, quien es considerado como el padre de la filosofía occidental y el primer filósofo. Tales propuso que todo el mundo estaba compuesto de una sustancia única, que él llamó agua. Esta teoría fue un gran paso adelante en la comprensión del mundo, ya que propone una explicación para la diversidad de la naturaleza, más allá del mito.

 Otro filósofo presocrático importante es Anaximandro, quien propuso que el mundo estaba compuesto de una sustancia indeterminada, que él llamó apeiron. Anaximandro argumentaba que el mundo es infinito y eterno, y que todas las cosas provienen de él. Esta teoría es una de las primeras explicaciones para el origen del mundo y la diversidad de la naturaleza.

Discípulo de Anaximandro, Anaxímenes propuso que el aire es el principio fundamental de todo lo existente. Según él, la condensación y rarefacción del aire son los procesos que explican la formación de diferentes elementos y fenómenos naturales. Su teoría representó un paso más en la búsqueda de una explicación física y racional para el mundo.

Filósofo y matemático, Pitágoras de Samos es conocido por su creencia en la importancia fundamental de los números en el universo. Fundador de la escuela pitagórica, su enfoque en matemáticas y música influenció profundamente el pensamiento filosófico, especialmente en la relación entre el orden y la armonía del cosmos.

Jenófanes de Colofón es conocido por criticar la antropomorfización de los dioses en las religiones tradicionales y proponer un concepto más abstracto y monista de la divinidad. Su pensamiento representa una ruptura con las explicaciones míticas y una búsqueda de una comprensión más racional de la divinidad.

Heráclito de Éfeso es otro de los filósofos presocráticos más importantes, quien propuso que el mundo estaba en constante cambio y que nada es permanente, como el fuego. Heráclito argumentaba que el mundo está en un estado constante de cambio y que nada es permanente. Esta teoría es conocida como el “panta rei” o “todo fluye” y es esencial para entender el pensamiento de Heráclito y su importancia en la filosofía occidental.

Parménides de Elea, un filósofo eleático, propuso una visión radicalmente diferente del mundo, afirmando que el cambio es una ilusión y que solo existe el ser, inmutable y eterno. Su enfoque en el razonamiento lógico y la negación de la percepción sensorial como fuente de verdad marcó un punto de inflexión en la filosofía.

Zenón de Elea, discípulo de Parménides, es famoso por sus paradojas, diseñadas para defender las ideas de su maestro y demostrar la imposibilidad del movimiento y el cambio. Sus argumentos lógicos jugaron un papel importante en el desarrollo de la filosofía, particularmente en la teoría del conocimiento y la metafísica.

Anaxágoras de Clazómenas introdujo la noción de nous (mente o inteligencia) como una fuerza ordenadora en el universo. Propuso que todo está compuesto de infinitesimales partículas que se mezclan en diferentes formas, siendo el nous el principio que imparte orden y propósito al cosmos.

Empédocles, filósofo presocrático griego, es famoso por su teoría de los cuatro elementos esenciales: tierra, agua, aire y fuego. Argumentó que estas raíces se combinan y separan bajo la influencia de dos fuerzas, el amor y el odio. Esta teoría ofreció una perspectiva más compleja sobre el mundo físico y contribuyó a campos como la medicina y la teología. Empédocles también era conocido por su estilo de vida distintivo y sus ideas sobre la vida y el universo.

Leucipo, a menudo considerado el fundador del atomismo junto con su discípulo Demócrito, desarrolló la idea de que el universo está formado por átomos indivisibles que se mueven en el vacío. Aunque hay pocos detalles sobre su vida y obras, su contribución al pensamiento atomista es crucial en la historia de la filosofía.

Demócrito de Abdera es conocido como el padre del atomismo junto con su maestro Leucipo. Propuso que el universo está compuesto de átomos, pequeñas partículas indivisibles, en constante movimiento en el vacío. Su visión materialista y mecanicista del mundo fue fundamental para el desarrollo posterior de la ciencia y la filosofía natural.

Protágoras, un destacado filósofo sofista griego, es conocido principalmente por su afirmación de que “el hombre es la medida de todas las cosas”. Esta declaración subraya su enfoque relativista en la filosofía, sugiriendo que la verdad y la moralidad dependen de la perspectiva individual. Contrario a la búsqueda de verdades universales de otros filósofos, Protágoras se centró en la percepción subjetiva y en la importancia de la argumentación y el discurso en la formación del conocimiento y los valores.

Gorgias es reconocido por su habilidad retórica y su escepticismo filosófico. Argumentaba que nada existe; si algo existiera, no podríamos conocerlo; y si pudiéramos conocerlo, no podríamos comunicarlo a los demás. Estas ideas cuestionan profundamente la posibilidad de conocer la verdad objetiva, poniendo énfasis en la persuasión y el poder del lenguaje. Gorgias es recordado por su estilo retórico elaborado y su influencia en el desarrollo de la retórica como arte.

En general, los presocráticos buscaron explicaciones racionales y naturales para el origen del mundo, proponiendo diferentes principios materiales. Tales de Mileto, considerado el padre de la filosofía occidental, sugirió que el agua era la sustancia primordial. Anaximandro propuso el apeiron, una sustancia indeterminada, como el origen de todo, sugiriendo que el mundo es infinito y eterno. Anaxímenes, discípulo de Anaximandro, consideró el aire como el principio fundamental, explicando la formación de elementos y fenómenos a través de su condensación y rarefacción. Estas teorías reflejan la duda y la inquisición filosófica sobre la esencia de la realidad y marcan un avance significativo en la comprensión del mundo más allá de los mitos.

Además de los elementos materiales, filósofos como Pitágoras exploraron principios formales o abstractos. Pitágoras enfatizó la importancia de los números y sus relaciones, estableciendo una relación profunda entre matemáticas, música y la armonía del cosmos. Esta visión refleja el asombro y la admiración por el orden y la estructura del universo, impulsando preguntas filosóficas sobre su naturaleza y estructura.

Heráclito y Anaximandro se enfocaron en explicar el cambio y el movimiento en la naturaleza. Heráclito postuló que todo está en constante cambio (“panta rei”), mientras que Parménides, ofreciendo una perspectiva opuesta, argumentó que el cambio es una ilusión y que solo existe el ser inmutable. Zenón, discípulo de Parménides, usó paradojas para defender estas ideas, desafiando la noción convencional del movimiento y el cambio. Estas teorías reflejan la duda y el cuestionamiento sobre la estabilidad y permanencia de las cosas.

La transición de los presocráticos del mito a la razón marcó un cambio fundamental en el pensamiento. Jenófanes criticó la antropomorfización de los dioses y propuso una visión más abstracta y monista de la divinidad, mientras que Anaxágoras introdujo el concepto de nous (mente o inteligencia) como fuerza ordenadora del universo. Leucipo y Demócrito, con su teoría atomista, y Gorgias y Protágoras, con su enfoque en el relativismo y el escepticismo, representan la diversificación del pensamiento presocrático hacia enfoques más racionales y sistemáticos para comprender el mundo, poniendo en duda las percepciones tradicionales y explorando nuevas formas de entender la realidad.

Para sintetizar, podremos resumir que temáticamente tenemos las siguientes escuelas de filosofía presocrática:

  • Escuela milesia: Tales, Anaximandro, Anaxímenes
  • Escuela eleática: Jenófanes, Zenón de Elea, Parménides
  • Heracliteos
  • Pitagóricos
  • Pluralistas: Anaxágoras, Empédocles
  • Sofistas: Protágoras, Gorgias
  • Escuela atomista: Leucipo, Demócrito

En resumen, la filosofía presocrática es esencial para entender el desarrollo de la filosofía occidental. Los filósofos presocráticos cuestionaron el conocimiento tradicional y buscaron nuevas formas de comprender el mundo. Estos filósofos también fueron los primeros en proponer teorías sobre el origen del mundo y la naturaleza de las cosas, y su pensamiento es esencial para entender la filosofía en general. La duda, el asombro y la pregunta filosófica son conceptos fundamentales en el pensamiento de los presocráticos, y contribuyeron al desarrollo de la filosofía occidental.

 

Lecturas recomendadas:
• Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía. México. Patria. Págs. 22-25.
• López Martínez, María Itzel y Ali Arturo Martínez Albarrán (2011). Vive la Filosofía. México. Progreso. Págs. 22-23.
• Priani, Ernesto y Samadhi Aguilar (2017). Filosofía. 3a. ed. México. Pearson. Pág. 10.
• Reale, Giovanni y Dario Antiseri (2010). Historia del pensamiento filosófico y científico. Tomo I. España. Herder. Págs. 29-33.
• Santander, Roberto León (2009). Filosofía. 3a. ed. México. St Editorial. Págs. 35-38.

Estrategias para la resolución de dilemas morales

 

Introducción

 

El presente texto tiene como propósito ilustrar al lector sobre algunas estrategias para la resolución de dilemas morales, así como resaltar tanto su importancia y reconocer sus límites.

 

Desarrollo

 

¿Qué es un dilema moral?

La palabra dilema proviene del griego δίλημμα (dilemma), de δις (dos) y λημμα (tema, premisa) (Real Academia Española, 2017).

Recurramos ahora a la definición de dilema. Según el Diccionario de la lengua española, un dilema se puede entender de dos formas: o bien se trata de una “Situación en la que es necesario elegir entre dos opciones igualmente buenas o malas” (Real Academia Española, 2017), o bien es un “Argumento formado por dos proposiciones contrarias disyuntivamente, de tal manera que, negada o concedida cualquiera de las dos, queda demostrada una determinada conclusión” (Real Academia Española, 2017).

En un dilema, se plantean dos o más opciones, premisas o alternativas.

Además, en él se establece una posición de conflicto entre las opciones, donde estas parecen igualmente plausibles a elección.

Las opciones, premisas o alternativas, tienen la característica de ser excluyentes (al menos, a primera vista), es decir, afirmar o elegir una opción significa negar o excluir otras.

Un dilema no puede ser solucionado simplemente con el conocimiento de la solución, pues un dilema no presenta soluciones que puedan resolverlo, sino que solo pueden presentarse respuestas ante la situación del dilema. Estas respuestas siempre implican exclusión o contradicción, como se dijo en el párrafo anterior.

Por último, es importante hacer notar que, en un dilema, la elección es ineludible, es decir, es necesario elegir alguna opción, a la vez que es imposible elegir al mismo tiempo todas las opciones (al menos, como son planteadas).

Si un dilema no presenta dos o más opciones, no se trata de un dilema, sino solo de una situación que, forzosamente, se presentará.

Si un dilema no establece una elección ineludible, puede decirse que no se tiene la necesidad de elegir o que pueden elegir las dos opciones a la vez sin que esta elección plantee una exclusión de alguna de las opciones.




 

Existen varias diferencias entre los problemas y los dilemas.

Un problema presenta una situación que puede ser eludible, es decir, que puede o solucionarse o ignorarse. En él no es necesario elegir alguna opción.

En un problema no necesariamente se presentan dos o mas opciones, premisas o alternativas.

En caso de se presenten dos o más opciones, el conflicto entre estas se encuentra en la realización práctica de las mismas y no en una contradicción lógica o valorativa, sino principalmente en una imposibilidad técnica para la elección entre opciones.

Las opciones, en algunas ocasiones, pueden ser elegidas al mismo tiempo para la solución del problema.

Además, a los problemas corresponden soluciones o irresoluciones, pues se habla de que la acción tiene en ellos como resultado el éxito o el fracaso y sus escalas intermedias.

 

Un dilema moral presenta una situación ineludible o conflicto entre dos o más opciones para un individuo o grupo de personas, donde estas opciones son excluyentes. El adjetivo “moral” indica que las opciones del conflicto son acciones ineludibles, cuya elección se encuentra dificultada por las normas o valores de convivencia o conducta humana que se ven excluidos al tomar una de las acciones.

Cuando nos enfrentamos a un dilema moral, buscamos una solución. Una solución, en este caso, hace referencia a la desaparición de la condición ineludible del dilema moral, y con ello, la desaparición del dilema mismo, sea porque ya pueden realizarse todas las acciones a la vez, sea porque es posible eliminar el conflicto entre las normas o valores que podrían verse excluidos al tomar una de las acciones, o porque una de las opciones ya no es plausible.

No todos los dilemas tienen solución. De hecho, la mayor parte del tiempo tenemos que conformarnos con dar una respuesta, esto es, elegir una acción en la situación ineludible, con las consecuencias que esto conlleva.

Por su carácter ineludible, todos los dilemas morales tienen una respuesta, dado que es necesaria una elección. Sin embargo, no todos los dilemas tienen solución, puesto que en algunos casos es imposible excluir todas las opciones excepto una, elegir todas las opciones o dado el carácter excluyente de las opciones.

Existen herramientas conceptuales para ayudarnos a obtener respuestas más claras, y en el mejor de los casos, soluciones a los dilemas morales que se nos presentan. Una de estas herramientas conceptuales y procedimentales es una estrategia.

 

¿Qué es una estrategia?

La palabra estrategia proviene del latín “strategĭa ‘provincia bajo el mando de un general’, y este del gr. στρατηγία stratēgía‘ oficio del general’” (Real Academia Española, 2017). A su vez, la palabra griega στρατηγία stratēgía está compuesta por στρατός stratós ‘ejército’, ἄγω ago “hago, dirijo”, y el sufijo ια -ia, que es utilizado para crear sustantivos abstractos (Anders, 2017).

Nominalmente, podemos definir a la estrategia como conjunto de reglas que predisponen una decisión o acción óptima.

La palabra estrategia tiene la connotación de un conflicto, como lo es una guerra. Efectivamente, es posible utilizar una estrategia en una situación de conflicto. Dado que los dilemas morales plantean situaciones de conflicto, podemos utilizar estrategias para ayudarnos a tomar una decisión óptima.

Al hablar de estrategias para la toma de decisiones morales nos referimos al conjunto de reglas que predisponen a tomar una decisión moral mejor sopesada.

 

¿Por qué elegir una estrategia frente a un dilema moral?

Es importante elegir una estrategia frente a un dilema porque nos permite:

  • Anticipar una respuesta sopesada frente a dilemas morales que puedan presentarse. En este sentido, las estrategias para la toma de decisiones morales juegan un papel de prevención, función parecida a los simulacros frente a situaciones de siniestros.
  • Evaluar nuestras creencias, valores, y normas morales.
  • En la situación moral de conflicto, nos permite tomar una decisión más consciente ante la contingencia que es ineludible. En este sentido, las estrategias para la toma de decisiones morales juegan un papel de intervención.

 

A continuación, presentaremos dos estrategias: la estrategia optimista y la estrategia del equilibrio reflexivo.

 

Estrategia optimista

Esta estrategia está tomada del libro Critical Reasoning in Ethics. A Practical Introduction, de Anne Thomson.

Esta estrategia lleva el adjetivo de “optimista” porque “nos demanda apuntar a la mejor decisión posible” (Thomson, 2002).

 

La estrategia optimista tiene cuatro pasos:

  • Considere porqué la decisión es necesaria. ¿Es necesario tomar una decisión? Considerar si la decisión es necesaria es considerar, en primer lugar, si el dilema moral es ineludible, según hemos descrito arriba. Deben señalarse aquí las razones por las cuales es ineludible. En caso de ser eludible, el dilema moral desaparece.
  • Enliste las opciones o los cursos de acción posibles. Piense si alguna opción ha sido descartada por razones éticas. Si fue así, ¿está justificado? Enlistar todas las opciones nos da un panorama acerca de los posibles cursos de acción a tomar para poder sopesarlos. Sin embargo, si alguna opción es descartada, deben revisarse las razones por las cuales la opción fue descartada, con el fin de no dejar fuera ninguna opción de manera acrítica.
  • Por cada opción:
    • Enliste las consecuencias: sobre todo, asegúrese de que las implicaciones para la autonomía[1] y la justicia[2] han sido incluidas.
    • Considere qué tan probable es cada una de las consecuencias identificadas en el punto “3. I” (tome en cuenta la evidencia y la información disponible, y evalúe la confiabilidad de esta evidencia e información).
    • Considere la importancia de las consecuencias.
    • Decida si cada una de las consecuencias enlistadas cuenta a favor o en contra de la opción.
  • Juzgue entre las opciones a la luz de los comentarios en “3) I – IV”

 

En el siguiente cuadro ilustramos de manera gráfica el proceso para utilizar la estrategia optimista.

 

 

Estrategia optimista (revisa un documento editable del siguiente cuadro aquí)

 

1. ¿Es ineludible tomar una decisión? Ineludible porque… Eludible porque…
2. Enlistar las acciones posibles a) b) n) (otras opciones, si las hay)
3. Enlistar las consecuencias I. Implicaciones II. Probabilidad III. Importancia IV. A favor o en contra I. Implicaciones II. Probabilidad III. Importancia IV. A favor o en contra I. Implicaciones II. Probabilidad III. Importancia IV. A favor o en contra
1)       1)       1)      
2)       2)       2)      
n) (todas las concebibles)       n) (todas las concebibles)       n) (todas las concebibles)      
4. Juicio      

 

 

Estrategia del equilibrio reflexivo

El equilibrio reflexivo es el punto final de un proceso de razonamientos en el que revisamos nuestras creencias morales. “Es un equilibrio porque nuestros principios y juicios coinciden al final; y es reflexivo puesto que sabemos qué principios conforman nuestros juicios y las premisas de las que derivan” (Rawls, 2006).

El equilibrio no es necesariamente estable, ya que podemos volver a revisar los juicios y creencias morales a la luz de nueva información y nuevas situaciones.

Para fines del presente trabajo, nos limitamos a señalar el lugar que tiene el equilibrio reflexivo como estrategia para tomar decisiones frente a dilemas morales, sin especificar la función que cumple el equilibrio reflexivo en la teoría de justicia de Rawls.

 

La estrategia del equilibrio reflexivo tiene cuatro pasos:

  1. Poner de relieve las intuiciones o juicios morales inmediatos. Es decir, enunciar las opciones inmediatas frente al dilema moral.
  2. Enunciar los principios o reglas que gobiernan las intuiciones o juicios morales inmediatos. Esto consiste en justificar las opciones inmediatas frente al dilema moral. En otras palabras, consiste en ofrecer premisas para los juicios o intuiciones morales inmediatas.
  3. Proveer justificación y coherencia entre a) nuestros principios o reglas que gobiernan las intuiciones o juicios morales inmediatos concernientes al caso, y b) otros principios o reglas anexas. Esto quiere decir que debemos encontrar apoyo y compatibilidad entre los principios o reglas que gobiernan los juicios o intuiciones morales inmediatos.
  4. Incluir nuevos principios o reglas, o refutar aquellos que lo ameriten, según sea el caso, a la luz de la coherencia y justificación de unos con otros. Si existe incompatibilidad, no existe apoyo o coherencia entre los principios o reglas que rigen las intuiciones o juicios morales inmediatos, deben descartarse a la luz de la coherencia y apoyo de otros principios o reglas.

 

Se llega a un equilibrio reflexivo cuando existe concordancia y coherencia entre nuestros juicios morales y nuestros principios o reglas que los justifican, así como con aquellos que los apoyan.

A continuación, ofrecemos un ejemplo abstracto de un esquema de equilibrio reflexivo:

 

 

 

Estrategia del equilibrio reflexivo (puede consultar el diagrama en mejor resolución aquí)

 

 

Discusión

 

Respecto a la estrategia optimista, cabe aclarar que Thomson señala a la autonomía y a la justicia como pilares de la estrategia, aunque tales pilares pueden ser intercambiados según se consideren otros principios como los importantes frente a un dilema moral (Thomson, 2002).

El hecho de considerar algunos principios y llegar a una toma de decisiones a partir de ellos facilita la labor en el momento de aclarar no solo las opciones, sino también al valorar las consecuencias (puntos 3. III, 3. III y 3. IV).

Asimismo, el hecho de enunciar las consecuencias y evaluarlas otorga claridad a las razones por las cuales una decisión puede ser considerada mejor que otra.

Sin embargo, la estrategia optimista no permite evaluar los principios sobre los cuales recae la toma de decisión. En tal caso, y frente a la necesidad de evaluar dichos principios, destaca la estrategia del equilibrio reflexivo.

 

Respecto a la estrategia del equilibrio reflexivo, podemos asegurar que es óptima para los casos en los cuales se aspira a una razonabilidad en la pluralidad de principios y diversidad de los mismos, esto es, donde se aspira a llegar a un mínimo moral en el que estén reconocidos los intereses racionales de todos los involucrados en el dilema (López Castellón, 1997).

La estrategia del equilibrio reflexivo permite sopesar los principios por los cuales se consideran opciones plausibles a la luz de la coherencia y razonabilidad con otros principios anexos

Asimismo, permite y fomenta seguir la investigación hasta llegar a un equilibrio dada la información consultada.

En ciertos casos puede no llegarse a encontrar justificación o coherencia entre principios. Es entonces donde la falta de información o lo fatídico de un dilema se presenta.

Sin embargo, el equilibro reflexivo ilustra los fundamentos últimos de nuestras decisiones morales

 

 

 

Conclusiones

 

Con lo ya visto, podemos esbozar ciertas conclusiones acerca de la importancia de las estrategias para la resolución de dilemas morales:

  • Las estrategias presentadas para la resolución de dilemas morales permiten clarificar nuestras creencias.
  • Estas estrategias también sirven para fundamentar estas creencias.
  • Además, las estrategias permiten descartar falsas creencias o razones inadecuadas.
  • Nos permiten formar un juicio más mesurado (fair-mindedness) acerca del caso.
  • Didácticamente, ofrecer un juicio más abierto y claro frente a dilemas reales.
  • Predisponen al diálogo y a la discusión al poner de relieve los principios que regulan nuestras creencias y normas morales.

 

Sin embargo, es importante reconocer también los límites de las estrategias para la resolución de dilemas morales.

  • Las estrategias para la resolución de dilemas morales son procedimentales y necesitan criterios para poder tomar decisiones (Bunge, 1989). Lo vemos al recurrir a principios como la autonomía y la justicia en la estrategia optimista, y al considerar al equilibrio reflexivo como una obligación moral de orientar la justicia a la razonabilidad de las personas (López Castellón, 1997).
  • Pueden solamente clarificar y poner de relieve los principios sobre los que descansan nuestras decisiones, pero pueden dejarnos simplemente en la indeterminación, sin solventar el dilema moral.

 

Es importante reconocer las bondades de las estrategias para dar, sino una solución, al menos una respuesta más clara a los dilemas morales.

Siempre se puede actuar sin justificación. En ocasiones, actuar sin justificación lleva a resultados felices. En otras ocasiones, los resultados son funestos. Actuar con una justificación clara nos permite revisar de manera pública los valores y normas morales que acompañan a nuestra acción para poder corregirla o mejorarla.

 

Referencias

Anders, V. e. (30 de octubre de 2017). ESTRATEGIA. Recuperado el 12 de noviembre de 2017, de Etimologías de Chile: http://etimologias.dechile.net/?estrategia

Bunge, M. A. (1989). Treatise on Basic Philosophy (Vol. VIII). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Gargarella, R. (1999). Las teorías de la justicia después de Rawls. Un breve manual de filosofía política. Barcelona: Paidos.

López Castellón, E. (1997). Sobre lo bueno y lo justo: Rawls en Ricoeur. (G. Aranzueque, Ed.) Cuaderno Gris. Horizontes del relato. Lecturas y conversaciones con Paul Ricoeur, 333-352.

Rawls, J. (2006). A Theory of Justice. Revised Edition. Cambridge, Massachusetts: The Belknap Press of Harvard University Press.

Real Academia Española. (30 de octubre de 2017). DLE: dilema. Recuperado el 6 de noviembre de 2017, de Diccionario de la lengua española – Edición del Tricentenario: http://dle.rae.es/?id=DmQvDQm

Real Academia Española. (30 de octubre de 2017). DLE: estrategia. Recuperado el 8 de noviembre de 2017, de Diccionario de la lengua española – Edición del Tricentenario: http://dle.rae.es/?id=GxPofZ8

Thomson, A. (2002). Critical Reasoning in Ethics. A practical introduction. Routledge.

 

 

[1] Definida por la autora como la [“capacidad de tomar decisiones por uno mismo” (Thomson, 2002).

[2] Definida por la autora como la “tratar igual a los iguales” (Thomson, 2002).

01 La buena vida

1. ¿Cuál es el razonamiento del primer párrafo?
a) Las diferentes creencias que se tienen sobre la buena vida son significativas, puesto que influyen en la conducta y las relaciones personales
b) Debido a que existe desacuerdo en las concepciones sobre la vida buena, existe sufrimiento en el mundo
c) El espectro sobre las consideraciones acerca de la buena vida es muy amplio, puesto que el uso del término abarca innumerables acepciones
d) Es una desgracia que existan diferentes significados de la vida buena, por lo que la amargura abunda en la tierra

2. A partir del segundo párrafo, puede decirse que la buena vida es
a) Una aspiración
b) Un premio
c) Un castigo
d) Una prueba

3. La lascivia, incontinencia y altividad son, según la vida cristiana:
a) Estilos de vida que se han intentado abatir
b) Parte del valle de lágrimas
c) Objeto de estudio de la ética
d) Pecados según la voluntad de Dios

4. ¿Por qué el autor dice que los pensadores no religiosos “se ven forzados a bajar la mirada”?
a) Ya que tienen temor de Dios
b) Porque acatan dos designios sagrados
c) No subordinan lo físico a lo espiritual
d) Dirigen la estimación vital en el ser humano

5. ¿Qué significa eudaimonia?
a) Felicidad personal e individual
b) Espíritu que crece en lo bueno
c) Mente racional y determinista
d) Comodidad material

6. ¿Cuál de los filósofos de los textos estaría de acuerdo con Albert Camus, quien sostenía que “la vida no tiene sentido”
a) Aristóteles
b) Kant
c) Sartre
d) Martín Lutero

7. Filósofo que identificó la felicidad con el placer:
a) Epicuro
b) Jeremy Bentham
c) Aristóteles
d) Kant

 

02 El mandato divino

1. ¿A qué se refiere el autor del texto con “las religiones del libro”?
a) Las tres tienen textos sagrados
b) Un texto académico que las explica
c) Fueron escritas por la misma persona
d) Todas tienen a la biblia como referente común

2. ¿En qué consiste la virtud para las religiones del libro?
a) Autonomía
b) Voluntad
c) Subordinación
d) Libertad

3. ¿En qué consiste el dilema de Eutifrón?
a) Fundamentar lo bueno
b) La existencia de Dios
c) La racionalidad de una vida en el más allá
d) Las contradicciones en su concepto

4. ¿Cuál es el problema del mal?
a) Su existencia en una creación buena
b) La presencia del mal con los atributos de Dios
c) La lucha entre el demonio y Dios
d) La conciencia que tenemos de él

5. ¿Por qué creía Lutero que la razón era la “mayor ramera del diablo”?
a) Debido a que no justificaba la relación de Dios con sus creaciones
b) Porque se metía con todo lo pagano
c) Ya que, en sí misma, la razón es una facultad ajena a Dios
d) Puesto que pretende saber más que el creador

6. ¿Por qué la moral religiosa es una cuestión de fe, según el autor?
a) Debido a que la autoridad es lo más importante para cumplir el bien
b) Porque sin fe no puede lograrse nada en el mundo terrenal
c) Ya que abandona la racionalidad y la evidencia como fuentes de justificación
d) Puesto que existen diferentes religiones en todo el mundo

 

07 El anillo de Giges

1. Concretamente y en términos sociales, puede decirse que el uso que Giges dio al anillo fue
a) Instrumental
b) Inmoral
c) Heroico
d) Asqueroso

2. La discusión de Glauco, personaje del diálogo de Platón la República, se centra en…
a) El origen de la motivación del acto moral
b) La bondad de los actos humanos
c) La forma de conseguir las cosas buenas de la vida
d) La reputación moral en sociedad

3. Se puede decir que el Leviatán está justificado, en última instancia, por…
a) Altruismo
b) El Estado
c) La guerra civil inglesa
d) Egoísmo

4. Razonamiento que ocupa Darwin para explicar el comportamiento moral humano
a) Deductivo
b) Inductivo
c) Analógico
d) Abductivo

5. El origen de la virtud para Platón se encuentra en el ____ del alma
a) Fondo
b) Equilibrio
c) Criterio
d) Estado natural

6. Puede aceptar que los seres humanos son buenos por naturaleza
a) Rousseau
b) Thomas Hobbes
c) Platón
d) Darwin

 

18 El libre albedrío

1. Conforme a la lectura, es coherente decir que la libertad es una idea ____ en un universo determinista
a) Necesaria
b) Resentida
c) Gratuita
d) Absurda

2. Doctrina que afirma que el universo está determinado para siempre, y esta concepción es necesaria y suficiente para comprender el mundo
a) Holismo
b) Sacralismo
c) Mecanicismo
d) Sistemismo

3. Concepción que niega el libre albedrío
a) Indeterminismo
b) Incompatibilismo
c) Determinismo
d) Compatibilismo

4. Concepción que niega el determinismo
a) Indeterminismo
b) Incompatibilismo
c) Determinismo
d) Compatibilismo

5. Concepción que acepta tanto el determinismo como el libre albedrío
a) Indeterminismo
b) Incompatibilismo
c) Determinismo
d) Compatibilismo

La ética y sus preguntas

1. Por qué considera la autora que la filosofía siempre es práctica?

a) Porque cuando se filosofa se vive ya una situación que tratamos de explicar

b) Dado que en el momento que se hace incluso metafísica, se trata de responder a una problemática en el mundo

c) Puesto que las expresiones filosóficas están enraizadas en el tiempo de quien las formula

d) Porque siempre tomamos clase de ello

 

2. ¿Cuál es el tema de la ética?

a) El comportamiento de los individuos en sociedad regido por normas morales

b) El fundamento último de las cosas

c) El arte y lo bello

d) Los procedimientos por los cuales describimos o interpretamos un objeto, realidad o propiedad

 

3. ¿Qué relación establece la autora entre filosofía y ética?

a) La interpretación de nuestro mundo está condicionada por nuestra situación moral

b) Nuestra circunstancia en el mundo determina la concepción moral que tenemos

c) La ética debe establecer normas generales para que la filosofía las desafíe

d) La ética refuerza la moral con la filosofía

 

4. ¿Qué es, para la autora, la filosofía? 

a) Una forma de vida

b) Una ciencia que estudia los primeros principios y las primeras causas a la luz natural de la razón

c) Una disciplina que estudia los conceptos y las hipótesis más generales

d) La respuesta a todas las preguntas del ser humano

 

5. ¿Cuáles son los dos propósitos de la ética?

a) Describir la conducta en correspondencia a la moral vigente

b) Establecer un panorama de formas diferentes para la convivencia social

c) Estudiar los conceptos y las hipótesis más generales

d) Investigar el razonamiento correcto

 

¿Somos naturaleza o cultura?

1. Cuando la autora menciona que “hemos rebasado el nivel natural”, se refiere a que…

a) Somos espirituales en planos trascendentes

b) Transformamos socialmente la naturaleza

c) Trabajamos para nuestra subsistencia

d) Dominamos nuestros instintos salvajes

 

2. ¿Qué razón tiene el ser humano para dominar y explicar la naturaleza?

a) Producir más bienes de consumo

b) Entender las fuerzas intrínsecas que la rigen

c) Tener seguridad frente a ella

d) Alcanzar la vida eterna

 

La dimensión de nuestros actos

1. ¿A qué se refiere la autora con la palabra “justeza”?

a) La formación libre del esquema de elecciones y actos humanos

b) Al estímulo y capacidad natural que determinan un resultado

c) A la realidad deseada, por los seres humanos, de ideales como la equidad y la igualdad

d) Cualidad que tienen los conceptos para describir la realidad

 

2. ¿En qué sentido la autora dice que nuestras posibilidades son “irreales”?

a) Pensamos la situación antes de intervenir

b) Los sueños son más importantes que las pesadillas

c) Solemos adelantar los hechos, e incluso los predecimos

d) La existencia social determina nuestros imaginarios colectivos

 

3. ¿A qué se refiere la palabra ethos?

a) Temperamento, dado genéticamente, de las estructuras biológicas

b) La constitución ética de nuestra conducta

c) Manera de desenvolverse, cambiante y en construcción, a lo largo de la existencia

d) La existencia social en la libertad y la cultura

 

Los caminos de la ética

1. ¿A qué se refiere la autora con la palabra “reduccionismo”?

a) Que la ética tenga un tamaño más pequeño

b) Camino hacia lo analizado

c) Simplificación de la ética

d) Recurrir a ciencias específicas para informarse

 

2. Según la autora, los resultados de la ética son…

a) Diligentes

b) Condicionales

c) Escrupulosos

d) Verdaderos

 

3. Para la autora, ¿cuáles son los caminos de la investigación en la ética?

a) La historia y la cultura

b) La biología y la antropología

c) La moral y la historia

d) La cultura y la biología

 

Historicidad de la moral

1. Se puede deducir que la cultura cambia…

a) Rápidamente

b) De forma hedonista

c) De acuerdo con la importancia de los ejes del movimiento histórico

d) Según las circunstancias de las épocas

 

2. Hablar del “imperativo categórico” y de la “moral hedonista” cumple la función de _____ para el lector

a) Recuento

b) Refutación

c) Ejemplo

d) Cita

 

Estructura de la moralidad

 

Con relación al ser humano, este es un ser biológico que ha creado sistemas artificiales para su desarrollo: la cultura, la política y la economía.

Cuando un animal valora algo, normalmente trata de conseguirlo, a veces arriesgando su vida. Pero es probable que otros animales se interpongan en su camino, ya sea porque ocupan el mismo nicho ecológico, por lo que tienen las mismas necesidades, o porque son depredadores. Siempre que este es el caso, hay lucha (competencia o depredación) o cooperación. Por ejemplo, los lobos machos compiten por las hembras pero cooperan en la caza, y no matan a sus congéneres.

Los vertebrados gregarios superiores (mamíferos y aves) de la misma especie compiten entre sí en algunos aspectos y cooperan en otros. Por lo general, lo hacen de forma automática, porque han heredado ciertas disposiciones o porque han aprendido esos patrones de comportamiento en una etapa temprana de la vida. En cualquier caso, el comportamiento social de tales animales está limitado por inhibiciones internas y estímulos externos, por ejemplo amenazas. En ausencia de tales limitaciones, el grupo social se desintegra. Por ejemplo, los lobos machos que luchan por las hembras nunca pelean hasta la muerte, sino que obedecen la regla tácita “Mejor derrotado que muerto”; y los babuinos y muchas otras especies cooperan en la defensa de sus grupos contra los depredadores. El ser humano es una excepción, porque en muchas sociedades ocasionalmente puede participar en una competencia asesina y romper algunas de las reglas. Pero tal comportamiento antisocial no es la norma y además se aprende, por lo que puede desaprenderse. Teniendo el más plástico de todos los cerebros (por lo tanto, comportamientos también), el hombre es redimible.

Las limitaciones al comportamiento social humano se convierten en reglas o normas más o menos explícitas. Estas normas se aprenden, a menudo por las malas, en el curso del desarrollo individual. Esto es en parte un proceso de inculturación, es decir, de aprender (o internalizar) los patrones de comportamiento socialmente aceptables. Al ser hechas por el hombre, no leyes naturales, tales reglas o normas pueden alterarse o incluso romperse, como es el caso de los criminales y héroes. Todas las normas del comportamiento social humano se mantienen, reforman o derogan con la creencia de que contribuyen al bienestar de algunos o de todos los miembros de la sociedad: son medios para ayudar a satisfacer las necesidades y deseos de los miembros de la sociedad. Si realmente ayudan es un asunto que solo puede resolverse mediante un estudio empírico de las consecuencias de las acciones gobernadas por tales reglas. (Bunge, 1989. Traducción propia)

La moralidad es la cualidad que tienen las acciones para ser calificadas según los preceptos de un grupo social como morales o inmorales.

La estructura que tiene la moralidad es la siguiente:

  • Acciones
  • Necesidad
  • Sociedad
  • Vida humana deseable

Las acciones son definidas como la introducción de cambios por parte de un agente en un estado de cosas.

Las necesidades son carencias o un déficit de cierto objeto (material, simbólico o semántico) con respecto a uno o varios individuos.

Una sociedad humana es un conjunto de seres humanos que se mantienen unidos por vínculos artificiales (culturales, políticos o económicos).

Por último, la vida humana deseable es una idea general a partir de la cual los seres humanos califican su existencia como satisfactoria o con bienestar, o bien como insatisfactoria o con pesadumbre.

Bibliografía

Bunge, M. A. (1989). Treatise on basic philosophy. Ethics: the good and the right. (Vol. VIII). Dordrecht, Holanda: Kluwer Academic Publishers.

 

Nota: la bibliografía en cursivas no se encuentra incluida en la Guía del Módulo 8. Filosofía del CENEVAL.

Subárea: Fundamentos

La duda, el asombro y la pregunta filosófica en los presocráticos

    • Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía, México, Patria, págs. 22-25.
    • López Martínez, María Itzel y Ali Arturo Martínez Albarrán (2011). Vive la Filosofía, México, Progreso. Págs. 22-23.
    • Priani, Ernesto y Samadhi Aguilar (2017). Filosofía, 3a. ed., México, Pearson. Pág. 10.
    • Reale, Giovanni y Dario Antiseri (2010). Historia del pensamiento filosófico y científico, España, Herder. Tomo I. Págs. 31-33.
    • Santander, Roberto León (2009). Filosofía, 3a. ed., México, St Editorial. Págs. 35-38.

El saber filosófico

    • Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía, México, Patria. Págs. 14-21.
    • Reale, Giovanni y Dario Antiseri (2010). Historia del pensamiento filosófico y científico, España, Herder. Tomo I. Págs. 29-31.

Ramas de la filosofía

    • Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía, México, Patria. Págs. 28-32.
    • López Martínez, María Itzel y Ali Arturo Martínez Albarrán (2011). Vive la Filosofía, México, Progreso. Págs. 31-32.
    • Priani, Ernesto y Samadhi Aguilar (2017). Filosofía, 3a. ed., México, Pearson. Págs. 15-17.
    • Santander, Roberto León (2009). Filosofía, 3a. ed., México, St Editorial. Págs. 54-62.

Aportaciones de la filosofía clásica

    • Reale, G., & Antiseri, D. (1995). Historia del pensamiento filosófico y científico. Tomo I. Antigüedad y edad media. Barcelona: Herder. Págs. 29-33.
    • Guthrie, W. K. C. (2010). Los filósofos griegos. De Tales a Aristóteles, México, FCE.

Características de la naturaleza humana

    • Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía, México, Patria. Págs. 61-95.
    • López Martínez, María Itzel y Ali Arturo Martínez Albarrán (2011). Vive la Filosofía, México, Progreso. Págs. 63-98.
    • MacIntyre, Alasdair (2019). Historia de la ética, Barcelona, Paidós. Págs. 24-111.
    • Priani, Ernesto y Samadhi Aguilar (2017). Filosofía, 3a. ed., México, Pearson. Págs. 66-83.

Noción del buen vivir

    • Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía, México, Patria. Págs. 61-95.
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    • Priani, Ernesto y Samadhi Aguilar (2017). Filosofía, 3a. ed., México, Pearson. Págs. 66-83.

Características del cuidado de sí mismo

    • Escobar Valenzuela, Gustavo (2016). Filosofía, México, Patria. Págs. 61-95.
    • López Martínez, María Itzel y Ali Arturo Martínez Albarrán (2011). Vive la Filosofía, México, Progreso. Págs. 63-98.
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Posturas en torno a la justicia

    • Guthrie, W. K. C. (2010). Los filósofos griegos. De Tales a Aristóteles, México, FCE. Págs. 102-121.
    • López Martínez, María Itzel y Ali Arturo Martínez Albarrán (2011). Vive la Filosofía, México, Progreso. Pág. 80.
    • MacIntyre, Alasdair (2019). Historia de la ética, Barcelona, Paidós. Págs. 24-111.
    • Reale, Giovanni y Dario Antiseri (2010). Historia del pensamiento filosófico y científico, España, Herder. Págs. 149-152, 185-187.

Corrientes filosóficas en México durante el siglo XIX

    • Hurtado, Guillermo & Robert Eli Sanchez, Jr., “Philosophy in Mexico“, The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Winter 2020 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = <https://plato.stanford.edu/archives/win2020/entries/philosophy-mexico/>.

Integrantes de los grupos filosóficos en México durante el siglo XX

    • Hurtado, Guillermo (2007). El búho y la serpiente. Ensayos sobre la filosofía en México en el siglo XX, México, UNAM. Págs. 55-224.
    • Hurtado, Guillermo & Robert Eli Sanchez, Jr., “Philosophy in Mexico“, The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Winter 2020 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = <https://plato.stanford.edu/archives/win2020/entries/philosophy-mexico/>.

Subárea: Quehacer filosófico

Tipos de discriminación

    • Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (2012). La discriminación y el derecho a la no discriminación. México, D.F.: Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
    • Santander, Roberto León (2009). Filosofía, 3a. ed., México, St Editorial. Págs. 168-185.

Discursos culturales contemporáneos

    • Bauman, Z. (2010). La globalización. Consecuencias humanas. México, D.F.: Fondo de Cultura Económica. Pags. 103-134..
    • Escobar Valenzuela, G., Arredondo Campos, J., & Albarrán Vázquez, M. (2016). Ética y valores 1. Cd. de México: Grupo Editorial Patria. Págs. 172-175.
    • Santander, Roberto León (2009). Filosofía, 3a. ed., México, St Editorial. Págs. 168-185.

Posturas axiológicas

    • Frondizi, Risieri (1958). ¿Qué son los valores?, México, FCE. Págs. 19-27.
    • Escobar Valenzuela, G., Arredondo Campos, J., & Albarrán Vázquez, M. (2016). Ética y valores 1. Cd. de México: Grupo Editorial Patria. Págs. 32-43.

Posturas éticas

    • Escobar Valenzuela, G., Arredondo Campos, J., & Albarrán Vázquez, M. (2016). Ética y valores 2. Cd. de México: Grupo Editorial Patria. Págs. 130-135.
    • Munguia Noriega, R. (2015). Ética y valores I. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública. Págs. 68-74.
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Principios bioéticos

    • Munguía Noriega, R. (2015). Ética y valores II. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública. Págs. 44-50.

Problemas filosóficos sobre nuevas tecnologías

    • Munguía Noriega, R. (2015). Ética y valores II. México, D.F.: Secretaría de Educación Pública. Págs. 17-43.

Tipos de racionalidad

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Características de la globalización

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Aspectos de la condición humana

    • Zubiri, Xavier (2006). Tres dimensiones del ser humano: individual, social e histórica, México, Alianza. Págs. 3-104.

Dimensiones del ser humano

    • Zubiri, Xavier (2006). Tres dimensiones del ser humano: individual, social e histórica, México, Alianza. Págs. 3-104.

Cosmovisión filosófica prehispánica

    • Santander, Roberto León (2009). Filosofía, 3a. ed., México, St Editorial. Págs. 67-71, 112-117, 159-162, 231-234.

Identidad del mexicano

    • Escobar Valenzuela, G., Arredondo Campos, J., & Albarrán Vázquez, M. (2016). Ética y valores 1. Cd. de México: Grupo Editorial Patria. Págs. 178-183.
    • Santander, R. L. (2007). Filosofía. México: ST Editorial. Págs. 163-167.
    • Vizcaíno Guerra, Fernando (2004). El nacionalismo mexicano en los tiempos de la globalización y multiculturalismo, México, UNAM. Págs. 47, 195, 211, 229, 239-250.

Multiculturalidad en México

    • Escobar Valenzuela, G., Arredondo Campos, J., & Albarrán Vázquez, M. (2016). Ética y valores 1. Cd. de México: Grupo Editorial Patria. Págs. 184-195.
    • Santander, Roberto León (2009). Filosofía, 3a. ed., México, St Editorial. Págs. 171-172.
    • Vizcaíno Guerra, Fernando (2004). El nacionalismo mexicano en los tiempos de la globalización y multiculturalismo, México, UNAM. Págs. 87-142

Nacionalismo mexicano

    • Vizcaíno Guerra, Fernando (2004). El nacionalismo mexicano en los tiempos de la globalización y multiculturalismo, México, UNAM. Págs. 3, 221-238, 241.